lunes, 29 de julio de 2013

Video para Angel Rivero de 4º1ºC yNT

 
"LUGAR DONDE SE CULTIVA LA PALABRA PROFUNDA o wallmapu, en la Nación Mapuche, es el sitial de la vida y el verbo que la enraíza... se nos explica en el documental de Salvador Díaz, hecho en el país que posee cinturita de doncella erguida, en paráfrasis a la Mistral. Las analogías que causa el filme brotan instantáneas, como libertaria flor de manzanilla que habla desde la virtud de todos los aromas... En la película un mapuche comparte la palabra: "Nosotros les podemos dar clases de humanidad a los cristianos", expresa con la profundidad aquélla. No sólo a los cristianos, asimismo a cualquier creyente o descreído. Su estereotipo es mestizo, lo cual equivale a que no radica en el matiz de la piel la descrita raíz apalabrada, sino en la colectiva tonalidad por la defensa de la tierra... Lo que conduce hacia otra similitud, a San Salvador Atenco, a la represión más descarnada que un esqueleto, con la participación de tres gobiernos distintos e idéntica podredumbre desenraizada.
En la cinta se reitera que los mapuche por centurias cosechan la palabra profunda, la que ni el genocidio recurrido, de ayer y ahora, por enemigos que colocan murallas en territorio comunal... ha podido hacerse de la voz. Y es que defender la tierra significa impedir que el canto se apacigüe y desparezcan puños de tumulto en el maizal.
DE VUELTA A LA POESÍA, DEVUELTA LA POESÍA que es tierra nuestra que habremos de acumular en cuanto nos toque transpirar el reloj de arena, poetas son los mapuche, poetas son los atenquenses, poetas son los de la Comuna de París.... basta acercar el oído y escuchar la raíz de la memoria y la raíz actual que nos conjuga, a fin de que persista el paralelismo, entender que la saña contra mapuche, atenquenses, comuneros... es por lo que representan: el pueblo guiado por el pueblo sin Perogrullo ni profetas; el pueblo que en el Chile del gran Allende o, para evadir los involuntarios rigores del albur, en la república chilena de don Salvador, formo las JAP, las Juntas de Aprovisionamiento y Precio, a fin de enfrentar desde cooperativas de consumo la hambreadora táctica de oligarcas y la CIA, o los cederistas Comités de Defensa de la Revolución en Cuba que tuvieron su antecedente en Sierra Maestra con el gran Che y en Morelos con el gran Zapata, en una suma de grandezas, a las que hay que añadir los soviets o consejos de la Rusia revolucionaria. El pueblo guía al pueblo en transitar de creación y resistencia. PUEBLO que guía al pueblo, el de San Salvador Atenco que liberó a los suyos, a los nuestros, de la prisión durante el virreinato de Montiel Rojas.
En el video del cineasta Salvador Díaz los mapuches relatan cómo, agrupados en pueblo que guía al pueblo, enfrentan ataques contra el LUGAR DONDE SE CULTIVA LA PALABRA, v.gr., la "Ley antiterrorista", engendrada por Pinochet, engendro que aún persiste como las pinochetianas afores, por orden de los "Chicago Boys" de Milton Friedman, la ITT, Kissinger y Nixon, cuyas acciones derivaron en -más que poema- en convocatoria antiimperialista de Incitación al NIXONICIDIO, del gran Pablo Neruda, el bardo a México cercanísimo, el que izó voz y rúbrica en defensa de presos políticos, entre éstos, al gran José Revueltas.
De la película de Salvador Díaz, en efecto, se desgajan inferencias, baste incluir para culminar a Joaquín Murrieta, apodado Zorro, sonorense que combatió gringuísimos latifundistas, marines y cherifes, a quien el citado y recitado Neruda en una obra de teatro, Fulgor y muerte de Joaquín Murrieta, convirtió en chileno, o el antecesor coetáneo de don Pablo, Carlos Morla Vicuña, chilenizó con titulito afrancesado: Le bandit californien, o el sucesor de ambos de la misma nacionalidad aunque nacido en Argentina, Ariel Dorfman, con LOS PASOS DE MURRIETA... No se trata de chauvinismos ni falsos pasaportes, sino de identidad latinoamericana contra el imperio. Mucha reflexión se desprende del "Lugar donde se cultiva la palabra".
PINO PÁEZ

sábado, 6 de julio de 2013

Advertencia para la TERCERA Entrada, LEER!!!

¡¡¡ ATENCIÓN!!! LEER POR FAVOR!!!
Gracias a la observación de Nayla, quizás no puedan publicar sus textos referidos al documental en la sección COMENTARIOS debido a que no admite imágenes, cambio de tipografías, de colores, epígrafes debajo de las fotografías, etc... Por lo tanto, prueben a ver qué sucede. De lo contrario, manden sus textos al siguiente mail: vivalaliteratura00@gmail.com  (vivalaliteratura son 2 ceros, no son la letra o, cuidado!!!) en ARCHIVO ADJUNTO WORD.
Recuerden LEER la consigna y RESPETAR las indicaciones para la escritura del texto.
En cuanto a las opciones dadas para posicionarse para escribir: corresponsal/periodista; turista/extranjero ó escritor de manuales de textos para la escuela secundaria, pueden ELEGIR OTRAS personalidades que a ustedes les sirva para que salga lo mejor de ustedes.
NO SE ACPETAN "COPIADASS Y PEGADAS" DE INTERNET. SEANULARÁ EL TRABAJO.

FELICES VACACIONES!!! HASTA LA VUELTA ;).

martes, 25 de junio de 2013

Llegamos a la entrada final. Estará habilitada desde el miércoles 26 de junio hasta el miércoles 24 de julio. Tienen bastante tiempo para lucirse en sus trabajos, espero ahora lo mejor de ustedes.
Aquí les propongo ver el documental elegido (en el que se anotaron en la hojita que pasé por los cursos) y a continuación poder relatar un texto argumentaivo que supere a los otros que han escrito en las entradas anteriores. 
Se espera mejor calidad, estilo personal y uso del léxico acorde a la temática. 
Se tendrá en cuenta a la hora de corregir: la ortografía, la puntuación, acentuación, coherencia, cohesión y uso de conectores y procedimientos.
Luego de ver el documental ( aunque también pueden ampliar la información con otro material, otras páginas de internet, por ejemplo) les propongo redactar un texto argumentaivo que demuestre sus posturas, sus razones para estar a favor o en contra de las temáticas planteadas en los documentales, su visión del tema en relación a otros que les llame la atención y que conozcan ya sea por haberlos estudiado en otras materias o en años anteriores, etc...
El texto debe tener una estructura bien determinada: título interesante, introducción donde presenten el tema y las razones de por qué eligieron el tema, desarrollo en donde explicarán, expondrán, argumentarán con procedimientos, y la conclusión que retomará su postura, cerrará el tema claramente con propuestas y llamados a la reflexión.
Para escribir, podrán optar por ser una de estas personalidades, podrán ser un periodista o corresponsal, un turista/extranjero o un escritor de manuales de texto para nivel secundario.
Recuerden aclarar las citas de autoridad: autor/a, fuente.
¡¡¡¡¡¡¡¡JUEGUEN CON LAS PALABRAS Y CON LA IMAGINACIÓN!!!!!!!


A continuación, podrán ver los documentales.

The Cove: sangrienta matanza de delfines en Taiji, Japón.

Corazón de fábrica: Una historia documental sobre la lucha de los trabajadores de la fábrica Zanon, hoy Fasinpat. El film es de Ernesto Ardito y Virna Molina.


Super size me: Documental realizado por un hombre que decide comer durante 30 días seguidos en McDonald's

La nueva educación; Sir Ken Robinson:  Las escuelas matan la creatividad (PARTE I)



La revolución del aprendizaje (PARTE II)

domingo, 9 de junio de 2013

En esta segunda entrada, habilitada para opinar a partir del miércoles 12 de junio hasta el miércoles 19 de junio, les propongo elegir 1 (un) grupo de imágenes de los 4 grupos propuestos y elaborar un discurso en el que argumenten con fundamentos en base a lo que las imágenes les produce. Piensen y observen detenidamente cada imagen del grupo elegido. Para pensar: ¿Qué connotan las imágenes independientemente?¿Qué connotan en su conjunto? 
El escrito personal que publicarán en este blog debe tener como mínimo 20 líneas, un título interesante, ser coherente y enriquecido con los procedimientos estudiados. El escrito puede tener formato de poema, cuento breve (microrelato), texto de opinión, carta, canción, etc. Acá van los cuatro grupos, recuerden que deben elegir uno solo.
 Grupo 1:





 Grupo 2:




Grupo 3 :



 



 






viernes, 31 de mayo de 2013

Hola!!! Bienvenid@s!!!Este espacio fue creado para que tod@s participen de él: opinando, construyendo conocimiento y compartiendo ideas respetando a los demás en sus opiniones y pensamientos. Este blog será, además del espacio del aula y las clases teórico-prácticas, el formato de escritura y evaluación para este segundo trimestre. El tema eje de área de Lengua será el discurso argumentativo: opinar,argumentar,fundamentar oralmente y por escrito. Además de los procedimientos vistos ya en el 1º trimestre, agregaremos otros más; propios del texto argumentativo; como por ejemplo: la refutación, la cita de autoridad, entre otros. 
Para entrar en tema: Un texto argumentativo es aquel que tiene como fin o bien persuadir al destinatario del punto de vista que se tiene sobre un asunto, o bien convencerlo de la falsedad de una opinión previa (refutación), para lo cual le aporta determinadas razones. Aparte de su intención comunicativa, el texto argumentativo se caracteriza por una organización del contenido que lo define como tal: se presentan unas premisas o datos, que no se podrán aceptar si no se admite también una determinada conclusión o tesis. Si bien el estudio de la argumentación tiene sus orígenes en la retórica clásica, desde un enfoque pragmático y estructural el estudio de los textos argumentativos se ha abordado en los modelos teóricos de la lingüística del texto. Desde esta perspectiva, el texto argumentativo en la teoría de J. M. Adam (1992) es el que presenta como secuencia dominante, esto es, como esquema de base para organizar el contenido, la secuencia argumentativa. Una secuencia argumentativa prototípica se caracteriza por presentar tres proposiciones básicas: 1) las premisas o datos que se aportan a favor de la opinión que se sostiene en el texto; 2) las inferencias sobre las que se apoya la opinión defendida; y 3) la conclusión o tesis que se sostiene. Este esquema se completa, además, en el modelo de Adam, con las siguientes partes argumentativas: 4) una tesis previa, en la que se apoya el desarrollo de las premisas en el caso de la refutación; y 5 )una proposición de tipo antitético, que incorpora los contraargumentos que restringen el alcance de la tesis defendida. Los textos argumentativos reales no responden necesariamente a un esquema argumentativo completo. Por ejemplo, en la secuencia [Este cuadro es muy valioso; es un cuadro de Picasso], observamos la presencia explícita de la tesis [Este cuadro es muy valioso] y de una premisa [es un cuadro de Picasso]; la inferencia en la que se apoya la tesis está implícita como saber compartido [Los cuadros de Picasso se consideran obras de arte valiosas] y también están implícitas la tesis previa [No es un cuadro tan valioso] y las posibles objeciones (contraargumentos) que se puedan aportar para restringir la tesis [Pero no todos los cuadros de Picasso tienen el mismo valor]. Plantin (1990) apunta que a veces tampoco se explicita la conclusión o tesis que da sentido a los textos. El receptor deberá reconstruir esa conclusión a través de un proceso inferencial. Por lo tanto, desde un punto de vista lógico, como señala Cuenca (1996), sería posible reconstruir la estructura completa de una argumentación, pero en el discurso no siempre se manifiesta en su totalidad. Los géneros discursivos que presentan como secuencia dominante la argumentativa y, por lo tanto, son textos argumentativos, pertenecen a ámbitos de uso muy diversos. Predomina la argumentación en la discusión cotidiana, en las entrevistas laborales, en los artículos de opinión, en los debates, en los anuncios publicitarios, en las cartas al director, en textos jurídicos como la sentencia o la demanda, y en géneros científicos como el artículo de investigación, por ejemplo. En ellos a menudo la argumentación se combina con la explicación. Para defender la tesis sostenida en un texto se recurre a un conjunto de técnicas argumentativas características, entre las que destacan las siguientes: aportar ejemplos, generalizar, citar a autoridades, establecer analogías, hacer concesiones, definir, establecer las causas o derivar consecuencias. Desde el punto de vista didáctico, se han descrito los mecanismos lingüísticos y discursivos asociados a la estructura argumentativa. Por ejemplo, se han identificado dos mecanismos fundamentales para manifestar explícitamente las partes de la argumentación: el uso de conectores específicos (conectores contrastivos, causales, consecutivos y distributivos) y la relación entre palabras o cohesión léxica de tipo contrastivo (antonimia, complementariedad). Otras marcas lingüísticas características son las referencias deícticas (pronombres personales en función de sujeto, por ejemplo) y algunos mecanismos de modalización del texto (adverbios modales, marcas de modalidad oracional, etc.). Esta asociación permite abordar la enseñanza-aprendizaje de determinados elementos gramaticales desde su contexto de uso. Conocer la eficacia persuasiva de estos mecanismos lingüístico-discursivos contribuye a desarrollar la competencia comunicativa.

 Bibliografía básica:
* Adam, J. M. (1995). «Hacia una definición de la secuencia argumentativa». Comunicación, Lenguaje y Educación, 25, pp. 9-22.
 * Cuenca, M. J. (1995). «Mecanismos lingüísticos y discursivos de la argumentación». Comunicación, Lenguaje y Educación, 25, pp. 23-40. 
* Dolz, J. (1993). «La argumentación». Cuadernos de Pedagogía, 216, pp. 68-70.